韩  民

在十余年中小学校长培训与培养工作中，我们一直在深入思考：一名优秀的中小学校长应当具备哪些核心品质？哪些内在素养能够支撑校长成长为优秀的新时代教育管理者？这是一道没有终极答案、需要持续探索的时代命题。立足新时代弘扬教育家精神的现实要求，结合全国优秀校长、辽宁省优秀专家冯振飞的办学实践，我们凝练出讲政治、爱教育、严律己、善学习、肯钻研、重实践六种核心品质。本文结合冯振飞校长的办学经历，探析新时代校长成长的必备素养，供广大教育管理者学习借鉴。

一、讲政治：锚定办学方向，坚守报国初心

和冯振飞校长共事的17年里，听到他讲得最多的一句话是：“做教育工作要有政治敏感性，要讲政治。”在他看来，教师当讲政治，一校之长更要把讲政治摆在首要位置，坚持“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。

讲政治，核心就是回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，这是教育工作者的第一要务。校长只有旗帜鲜明讲政治，才能带领全体教职工深刻领会党的教育理论，全面贯彻党的教育方针，坚守教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务的根本方向，把立德树人贯穿办学治校全过程，落实德智体美劳全面发展的育人目标，着力培养社会主义建设者和接班人。冯振飞将讲政治落到细微的校园场景之中，任职校长期间，在每间教室黑板上方设置国旗图版，两侧悬挂“祖国利益高于一切”标语，于潜移默化中厚植学生爱国主义情怀，正是政治方向落地校园的生动范例。

新时代背景下，深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，是校长必须扛牢的政治任务。校长要心怀“国之大者”，对标教育家精神“心有大我、至诚报国”的要求，站在民族复兴的高度谋划学校发展，牢牢守住为党育人、为国育才的育人主阵地。

二、爱教育：厚植教育信仰，甘于育人奉献

冯振飞能够从一名民办教师成长为辽宁省优秀专家、全国优秀校长，根源在于他对教育事业发自肺腑的热爱，怀揣一份纯粹而坚定的教育信仰。他毕生最大的理想，就是站在讲台，做好教书育人这件大事。

这份热爱，经受住了地位与权力的现实考验。1978年，29岁的冯振飞被任命为凤城县农业科学研究所副所长，面对旁人艳羡的提拔，他内心却充满纠结，经过激烈思想斗争，毅然选择重返校园当一名普通教师。1984年春节前夕，组织拟提拔他担任凤城县副县长，这又是常人眼中千载难逢的机遇。感念组织信任的同时，他清醒笃定：投身农村教育是自己毕生的追求，当时校内多项教改实验正处在关键推进阶段，自己不能在事业攻坚之时抽身离去。两次辞官，初心不改，尽显对教育事业的赤诚。

正如陶行知先生所言：“人生为一大事来，做一大事去。”于冯振飞而言，这桩“大事”便是教书育人。对应教育家精神“乐教爱生、甘于奉献”的追求，校长的热爱，不是口头的表态，而是面对诱惑时的坚守，是心系师生的温情。唯有深爱教育，才能看淡名利得失，执着于平凡却伟大的育人事业，把全部热忱倾注学校发展、师生成长之上。

三、严律己：坚持修身正己，做好头雁表率

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”校长是一所学校的领头雁，是全体师生的行为标杆。冯振飞担任校长24年，始终坚持律己修身，恪守自重、自省、自警、自励，做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，不断锤炼政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，自觉抵制各类不良风气。

他给自己定下“四管住”准则：管住自己的头脑，不该想的不去想；管住自己的嘴巴，不该说的话不要说；管住自己的腿，不该去的地方不能去；管住自己的手，不该拿的钱物不能拿。恪守准则，落到一件件实事之中。招生入学上，绝不利用职权为亲朋好友开入学后门；逢年过节，大年三十主动留守学校值班，让教职工回家团圆；学校教学楼、宿舍楼、食堂等基建项目，全部实行公开招标，坚守“请客不到，送礼不要”，筑牢廉洁防线；学校先后调入、招录63名教职工，全程依规办事，不谋半点私利。

校长的德行，直接影响到学校的风气。对应教育家精神“言为士则、行为世范”，校长只有严以律己、正人先正己，以高尚人格感召教师，以清正作风引领校园，才能树立威信，凝聚起全校干事创业的合力。

四、善学习：保持求知自觉，筑牢学识根基

冯振飞起步于初中学历的民办教师，能够成长为教育专家，乐学善学是他成长的重要密码。读书学习几乎融入他日常生活，书不离身、手不释卷是他的真实写照。在工资微薄的年代，他省吃俭用购置书籍，挤时间读书钻研，学习已经成为他生活的内在需要。

读书时的他常常忘我：寒冬夜晚在办公室研读专业书籍，太过投入，棉裤被炉火烤煳都未曾察觉；在试验田的窝棚里读书，沉醉书本不慎跌入六米深井，被同事笑称“水深火热都不怕”。他不止埋头苦读，更讲究善学善思，坚持脑勤、嘴勤、腿勤的“三勤”学习法：脑勤即勤于思考，联系教育实际消化理论；嘴勤即不耻下问，主动向行家请教；腿勤即实地调研，在走访实践中求取真知。1974至1980年六年间，他通读330余本专业书籍，自学农学、教育学、心理学核心课程，丰厚的学识，为他办学治校、开展教改筑牢基础，1984年，他作为青年自学先进个人参加全国青年自学经验交流会，受到国家级表彰。

教育改革迭代向前，新知识、新理念不断涌现。对标教育家精神“勤学笃行”的要求，新时代校长更要破除经验主义，树立终身学习理念，持续更新知识结构，拓宽教育视野，为办学治校积蓄充足的学识底气。

五、肯钻研：坚守弘道追求，求索教育本真

办好教育，不能满足于完成日常行政事务，更要有潜心问道、执着弘道的钻研精神。这是从冯振飞办学实践中延伸出来的重要品质，契合教育家精神“胸怀天下、以文化人”的弘道追求。

冯振飞扎根农村教育，没有局限于按部就班完成教学管理任务，而是立足农村地域实际，深入思考农村学校该怎么办、农村孩子该如何培养。他不盲从现成办学模式，坚持研究农村教育的现实痛点，探寻适合乡土的育人路径。把教育理想转化为课题研究，牵头主持多项省级教育科研课题，在反复调研、复盘、打磨中凝练办学理念，破解农村教育发展难题。

对于校长而言，肯钻研，就是要跳出事务主义的桎梏，争做懂教育的行家里手。既要钻研政策理论、课程教学，也要钻研学校文化建设；既要研究教师专业成长路径，也要研究学生成长规律。以钻研坚守传道弘道的使命，传承优秀文化，凝练办学思想，把对教育理想的求索，转化为学校高质量发展的方向指引。

六、重实践：扎根教育一线，做实育人成效

教育家成长的沃土在基层，优秀校长的办学智慧诞生于校园实践。正如教育部原司长王定华提出，教育家大多源自中小学一线，长期扎根学校，在真实办学中积累经验、收获成果，冯振飞正是这一论断的生动范例。

冯振飞从教35年，担任校长24年，始终坚守农村教育沃土，确立“立足农村，全面育人，适应未来”的办学思想，践行“升学的有基础，就业的有技能”的育人理念。他不做坐在办公室的管理者，立足一线做实教育改革，主持“农村中学为当地经济与社会发展服务的实验研究”等四项重点课题，四次斩获辽宁省教育科学优秀成果一等奖。在他的带领下，辽宁省农村实验中学收获累累荣誉，先后获评辽宁省模范学校、全国教育系统先进集体等多项称号，两次被《人民教育》专题报道，成为农村教育改革的标杆学校。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对应教育家精神“启智润心、因材施教”，重实践，要求校长多走进课堂、走近师生，直面办学中的真实问题，尊重学生差异，把先进的教育理念、教研成果转化为课程、课堂与校园活动，在解决实际问题的过程中，把理论构想变成看得见的育人实效。

时代浪潮滚滚向前，新时代教师队伍建设改革不断走向深入，对中小学校长队伍提出了更高要求。讲政治、爱教育、严律己、善学习、肯钻研、重实践，这六种品质，是冯振飞校长几十年教育实践沉淀下来的宝贵财富。广大校长当从老一辈教育专家身上汲取力量，内化六种品质，自觉践行新时代教育家精神，不断提升办学治校能力，担当起新时代教育赋予的使命，为教育事业高质量发展贡献力量。

【拓展】

人物简介：冯振飞，1949年12月生，辽宁凤城人，1974年9月始从事中学教育工作。1986年6月至2010年1月，担任辽宁省农村实验中学校长，为辽宁省特级教师、辽宁省功勋教师、辽宁省劳动模范、辽宁省优秀专家、全国先进工作者、全国优秀校长、全国“十杰”教师、全国“五一劳动奖章”获得者。享受国务院政府特殊津贴。曾当选为第七届全国人大代表，辽宁省第八、九、十、十一届人大代表。

作者简介：韩民，曾任辽宁省农村实验中学校长、党总支书记，现任辽宁省基础教育教研培训中心副主任、辽宁教育行政学院办公室主任、沈阳师范大学培训学院副院长。韩民与冯振飞共事17年，特别是任副校长的6年（2003年至2009年）间，他们在同一间校长办公室办公，冯振飞的思想言行潜移默化地影响着韩民。

注：原文题为《值得校长学习的五种品质》发表在《辽宁教育》2018 年第5期，结合弘扬教育家精神的时代要求作者做了修改。