韩 民

课堂是教育的主阵地，教学是育人的核心载体。教学质量的提升，在于常态化教学每个环节的深耕细作、精准落地。立足日常教学全流程，结合新课标育人要求与课堂提质实践经验，凝练备课要细、讲课要精、方法要活、影响要深、互动要勤、反馈要快、作业要少、辅导要实、考核要严、收效要大的“教学十要”准则，为教师常态化教学提供清晰标尺，让每一堂课有温度、有深度、有效度，助力学生核心素养稳步生长。

一、备课要细：精研深耕，筑牢课堂根基

备课是教学的起点，备课的精细度，直接决定课堂的含金量。教师备课要做到 “三细”：细研课标，精准把握学段育人目标、单元重难点、素养落脚点，杜绝教学偏离课标、拔高降低学情；细读教材，梳理知识脉络、前后关联、拓展延伸，吃透教材文本内涵，挖掘文本育人价值；细析学情，精准掌握学生知识基础、认知短板、能力差异、兴趣特点，分层预设教学目标与学习任务。

同时，备课要兼顾细节设计，细化课堂环节、问题梯度、互动形式、时间分配、突发预设，针对学困生、中等生、优等生设计差异化学习任务，提前预判学生学习困惑与思维卡点。唯有课前做足精细功课，才能让课堂教学有的放矢、精准施策，从根源避免课堂随意化、教学碎片化问题，为高效课堂筑牢坚实根基。

二、讲课要精：去繁就简，聚焦核心提质

教师满堂灌输、面面俱到，反而导致学生抓不住核心、记不住重点、学不透难点。真正的优质课堂，贵在精简、贵在精准、贵在高效。讲课要摒弃冗余环节，剔除无效讲解、重复赘述、形式化流程，聚焦核心知识、关键能力、核心素养三大重点。

课堂讲解做到语言精炼、逻辑清晰、重难点突出，复杂问题简单化、抽象知识具象化，不堆砌无用知识点，不拖延教学节奏。对于基础内容点到为止，对于重难点内容深耕细讲，对于拓展内容适度延伸，做到主次分明、详略得当。精准把控课堂节奏，把宝贵的课堂时间留给学生思考、探究、沉淀，让学生在简洁高效的课堂中吃透核心知识、掌握学习方法、提升思维能力。

三、方法要活：因材施教，激活课堂活力

教学有法，但无定法，贵在得法。学生的认知规律、学习特点、接受能力各不相同，固化单一的教学方法，必然束缚学生思维、限制课堂活力。新时代课堂教学，必须打破“一刀切”的教学模式，做到方法灵活、因材施教。

教师要根据学科特点、教学内容、学生学情灵活切换教学方式，讲授法、探究法、合作法、情境法灵活结合，既保障基础知识的高效落实，又兼顾学生探究能力的培养。针对基础薄弱学生，多用引导式、启发式教学，循序渐进夯实基础；针对能力较强学生，多用探究式、拓展式教学，鼓励自主思考、创新表达。同时，结合生活情境、趣味素材、学科案例活化课堂，打破书本与生活的壁垒，让枯燥的知识变得生动可感，充分调动学生学习主动性，让课堂灵动鲜活、富有生命力。

四、影响要深：润物无声，深耕育人本心

教书先育人，育人先育心。教学的终极目标，不仅是传授知识、提升成绩，更在于立德树人、浸润心灵、塑造品格。优秀的教学，对学生的影响是深远且持久的，不止于课堂四十分钟，更贯穿学生成长全程。

教师在教学中要坚守育人初心，将价值引领、品格塑造、习惯培养、思维培育融入教学全过程。依托学科内容渗透家国情怀、科学精神、人文素养、规则意识，借助课堂言行传递正向价值观，用严谨的治学态度、真诚的育人情怀、端正的言行举止潜移默化影响学生。不止教学生做题读书，更教学生认真做事、踏实做人，培养学生自律、坚持、思辨、创新的优良品质，让课堂既有知识厚度，更有育人温度，实现知识传授与价值引领的深度融合。

五、互动要勤：双向共生，激活真实学习

真正的学习，从来不是教师的单向输出，而是师生、生生双向交流、思维碰撞的共生过程。沉默的课堂、被动的听讲，无法实现深度学习。教学过程中，教师要摒弃“一言堂” 模式，坚持互动常态化、全员化、深度化。

课堂互动不在于形式热闹，而在于真实有效。教师要精心设计梯度化问题，主动搭建交流平台，频繁开展师生问答、小组讨论、合作探究、成果展示等互动活动，充分调动全员学生参与课堂。关注课堂每一位学生的状态，主动提问学困生、鼓励内向学生、点拨优等生，杜绝少数学生主导课堂、多数学生游离课堂的现象。在高频有效的互动中，及时掌握学生听课状态、知识掌握情况，引导学生主动思考、大胆质疑、积极表达，让学习真实发生、思维持续生长。

六、反馈要快：即时纠错，精准查漏补缺

课堂反馈是提升教学效率、纠正学生误区的核心抓手。教学误区、知识漏洞、思维偏差，若不能及时发现、快速纠正，就会不断积累，形成顽固学习短板，后期事倍功半。

教师要坚持即时反馈、当堂纠错、随学随评。课堂练习、课堂问答、成果展示后，第一时间给予精准评价，快速指出学生优点与不足，及时纠正知识错误、思维误区、答题偏差。对于学生的疑问快速回应，对于共性问题当堂讲解突破，对于个性问题快速点拨指导。课后针对课堂学习情况、学生作业情况快速复盘反馈，让学生及时知晓自身问题、明确改进方向，让教师快速调整教学策略，实现教学问题日清日结，筑牢知识漏洞防线。

七、作业要少：减量提质，践行减负增效

“双减”政策背景下，作业改革是课堂增效的关键延伸。作业不是越多越好，过量重复、机械无效的题海作业，只会加重学生课业负担，消磨学生学习兴趣，挤占学生思考、运动、成长的时间。真正优质的作业，贵在精不在多，贵在质不在量。

教师要严格落实减负增效要求，坚持作业少而精、精而准。摒弃机械抄写、重复刷题、无效堆砌的作业形式，严控作业总量与时长，分层设计基础性、提升性、拓展性作业。基础作业夯实课堂核心知识，提升作业锻炼思维能力，拓展作业培养学科素养。杜绝无效作业、超量作业、超标作业，让每一道作业题都有训练价值、育人价值，以少而高效的作业，替代多而低效的刷题，切实减轻学生负担，提升课后巩固实效。

八、辅导要实：精准指导，落实全员育人

课堂教学面向全体、兼顾共性，课后辅导聚焦个体、破解个性问题。没有精准扎实的课后辅导，就无法补齐学生学习短板，无法实现全员提质。

教师要立足学生学情差异，开展分层、精准、落地的个性化辅导。针对学困生，重点辅导基础知识、纠正不良学习习惯、树立学习信心，一对一破解基础漏洞；针对中等生，重点辅导方法技巧、梳理知识体系，助力稳步提升；针对优等生，重点拓展思维、拔高能力，鼓励自主探究。辅导过程不敷衍、不笼统，直面学生真实问题，手把手指导、点对点解惑，耐心陪伴、精准帮扶，让每一位学生都能得到针对性提升，不让一个学生掉队。

此外，心理辅导也是“辅导要实”的重要内涵，教师要关注学生的学习状态和情绪变化，及时给予鼓励和疏导，帮助学生建立学习信心和良好心境。

九、考核要严：规范严谨，压实学习成效

严格规范的考核，是检验教学成果、督促学生成长的重要手段。宽松松散、流于形式的考核，会让学生放松自我要求、忽视知识落实，导致学习浮于表面。教学考核不在于为难学生，而在于以评促学、以评促教。

教师要建立常态化、规范化、严谨化的考核机制，将课堂提问、随堂检测、作业落实纳入全方位考核。考核标准公平公正、严格规范，杜绝随意放水、敷衍应付。通过严谨考核，精准检验学生知识掌握、能力提升、习惯养成情况，倒逼学生认真听课、扎实巩固、主动学习。同时依托考核数据，精准分析教学短板、学情问题，为后续教学优化、精准辅导提供科学依据。

十、收效要大：提质赋能，实现高效育人

教学的最终落脚点，是实实在在的育人成效。所有备课、授课、互动、辅导、考核的闭环工作，最终都是为了实现课堂提质、学生成长、素养提升。判断教学优劣，最终看实效、看收获、看成长。

坚持以学定教、以效论课，通过精细化的教学全流程管理，实现三重实效：一是知识实效，学生扎实掌握学科基础知识、重难点内容，构建完整知识体系；二是能力实效，学生自主学习、思辨探究、学以致用的能力稳步提升；三是素养实效，学生养成良好学习习惯、正向品格三观，实现全面成长。持续优化教学行为，迭代教学方法，让每一次教学都有收获、每一堂课堂都有提升，真正实现轻负高质、全员成长、长效育人。

“教学十要”构成了备课有精度、授课有准度、方法有活度、育人有深度、互动有热度、反馈有速度、作业有适度、辅导有实度、考核有硬度、收效有力度的完整教学闭环。作为新时代教师，唯有坚守教学初心，深耕教学细节，落实每一项教学准则，摒弃浮躁形式、立足真实实效，以精细、精准、务实、高效的教学行动，深耕课堂、赋能学生，方能持续推动课堂提质增效，助力学生全面、长效、高质量成长。

（作者韩民系辽宁省基础教育教研培训中心副主任、沈阳师范大学培训学院副院长）

注：原文《常规彰显魅力 细节决定品质——教学“十要”》发表于《辽宁教育》2008年第12期，本文基于原文框架结构结合新时代发展要求进行了修订。